PRÁCTICA 4: LA WEBQUEST

La última práctica que hemos llevado a cabo en esta asignatura ha sido hacer una webquest, acerca del tema que más nos gustase, y rellenarla en función de lo que queramos que el alumno aprenda con ella.

Página webquest "Matemáticas fáciles"

PRÁCTICA JCLIC

La actividad del JCLiC fue una actividad que realizamos un día en la clase de prácticas, la cual consistía en completar un paquete de actividades y despues en una ficha poner lo que nos parecía, si nos agradaba o no, y nombrar las ventajas y desventajas que en él encontrábamos a parte de los aspectos que nos parecieran a destacar.
NOMBRE  DE LA PERSONA EVALUADORA  Y FECHA: Paula Soriano Larred 3/5/2011

ACTIVIDAD PRESENCIAL 3

GUIÓN DE EVALUACIÓN DE UN PAQUETE DE ACTIVIDADES JCLIC

Título del paquete: Los números romanos

Autor/a/es: Juan José Mateo Molina

Lengua: Castellano

Fecha: 3/5/2011

Nivel educativo: Primaria

Área curricular: Matemáticas

Número total de actividades que integran el paquete: 9

Tipología y número de actividades (Asociaciones 2, rompecabezas 3, sopas de letras 2, crucigramas 4, actividades de texto10)

Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)

Tiempo medio estimado para completar el paquete: 15 minutos

ASPECTOS FUNCIONALES           

Eficacia (en la consecución de los objetivos) Alta

Facilidad de uso  (y  de instalación) Correcta

Documentación (guía para el profesorado y alumnado) Excelente

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla) Excelente

Elementos multimedia (calidad, cantidad)    Excelente

Contenidos (grado de profundidad, organización)   Correcta

Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas)  Excelente

Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño) Alta

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Capacidad de motivación Excelente

Adecuación al usuario/a Correcta

TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES:                         

q Memorización / evocación

q Comprensión / interpretación

q Comparación /relación

q Análisis / síntesis

q Cálculo

Otras (especificar)

OBSERVACIONES

Ventajas del material respecto a otros medios o recursos.

Pienso que es una forma no convencional de aprender, repasar y aplicar los números romanos. Lo cual puede llamar la atención de los niños al poder realizar actividades de siempre en un formato diferente.

Inconvenientes y limitaciones.

Si se tiene que nombrar algún inconveniente de este paquete de actividades podría ser que los niños no se motiven mucho por el hecho de que las actividades no son muy divertidas, lo cual podría cansarles.

 Aspectos a destacar...

Me parece una buena forma de que los alumnos entren en contacto con el que será su futuro instrumento de trabajo, ya que de esta manera aprenden a desenvolverse con él.

NOMBRE  DE LA PERSONA EVALUADORA  Y FECHA: Paula Soriano Larred 3/5/2011

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria, etapa obligatoria y gratuita, está estructurada en tres ciclos de dos años cada uno. Su finalidad es la de promover la socialización de los niños y niñas, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía de acción en su medio.
-Descripción, objetivos y estructura:
La Educación Primaria comprende seis cursos académicos, desde los 6 a los 12 años, y tiene carácter obligatorio. Se estructura en tres ciclos de dos cursos cada uno: un ciclo inicial (de 6 a 8 años), un ciclo medio (de 8 a 10 años) y un ciclo superior (de 10 a 12 años). Esta es la primera etapa obligatoria del sistema educativo por lo que deben incorporarse a ella todos los niños de 6 años independientemente de si han realizado o no la Educación Infantil.
Es una etapa educativa obligatoria y gratuita.
Su finalidad es promover la socialización de los niños y niñas, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía de acción en su medio.
La educación se organiza en Áreas impartidas por Maestros/as.
La metodología didáctica tiene un carácter personal y se adapta a los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño.
La evaluación es continua y global.
La promoción de alumnos de un ciclo a otro se basará en prácticas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares.
-Estructura:
Las áreas de la Educación primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Educación artística
Educación física
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura
Lengua extranjera
Matemáticas
En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
En el tercer ciclo de la etapa, las administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera.

MAESTROS DE HOY

PERFIL COMPETENCIAL DEL MAESTRO

El perfil competencial del maestro se refiere a las características, actitudes, aptitudes, conocimientos y competencias que un docente debe tener para desempeñar bien su función de instructor.

En cuanto a características y aptitudes, el maestro debe tener inteligencia emocional, poseer la habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y los de los demás. Debe poseer capacidad para establecer metas y objetivos, así como capacidad de planificación que le permita, una vez establecida la meta, definir la estrategia, los pasos a seguir, las acciones y los recursos a utilizar para la consecución del objetivo final. Otro de los requisitos importantes que un maestro debe tener es, saber potenciar sus fortalezas, y subsanar sus debilidades, pues uno es el mejor maestro de sí mismo.

Por otro lado, en la faceta de actitudes, conocimientos y competencias, es importante que el maestro tenga vocación y compromiso, pues el papel que desempeña es de suma importancia en la vida de los alumnos que están aprendiendo de él; también es importante que nunca deje de formarse, que siempre tenga inquietudes y aspire a saber más, pues deberá tener conocimientos suficientes como para poder responder cualquier interrogante o simplemente para dar ejemplo de lo importante que es aumentar el conocimiento propio, así como adquirir cultura general; deberá saber orientar el aprendizaje de manera que convierta la información en conocimiento; manejarse en la reflexión y la innovación, es decir, es importante que sepa generar dudas, riesgos, incertidumbres, para despertar el interés por el aprendizaje del alumno. Además de todo esto, deberá desenvolverse con autoridad y poder, establecer una diferenciación entre el papel del alumno y del instructor, es decir, definir los roles para que no aparezcan problemas. También es necesario que tenga la capacidad de crear inquietudes para fomentar la motivación entre sus alumnos, pues sin está el aprendizaje no es más que una mera actividad de aprender por aprender.

También cabe destacar, que el rol de maestro ha cambiado con el tiempo, pues antiguamente y de acuerdo con el modelo tradicional o clásico, el maestro era visto como instructor, poniendo énfasis en la enseñanza, visto como profesor aislado que suele aplicar los recursos sin diseñarlos, cuya didáctica está basada en la exposición con carácter unidireccional, restringiendo la autonomía del alumno y dejando al margen el uso de las tecnologías; mientras que a día de hoy el maestro tiene también papel de mediador, pone énfasis en el aprendizaje, colabora con el equipo docente , diseña y gestiona los propios recursos, su didáctica está basada en la investigación y adquiere carácter bidireccional, utiliza el error como fuente de aprendizaje, fomenta la autonomía del alumno e integra en el curriculum el uso de las nuevas tecnologías, es decir tiene competencias básicas en TIC. Desde este enfoque el maestro adopta una función más de gestor de aprendizaje de sus alumnos que de transmisor de conocimientos.

En conclusión, la tarea de profesor se dirige a que los alumnos aprendan por ellos mismos, y para lograr este propósito realizarán numerosos trabajos prácticos de exploración. Aparece la figura de profesor como facilitador, es decir, docente capaz de preparar oportunidades de aprendizaje para sus alumnos.